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拓荒者的博客

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2013-4-13 10:40:08 阅读334 评论8 132013/04 Apr13

作者  | 2013-4-13 10:40:08 | 阅读(334) |评论(8) | 阅读全文>>

[置顶] 万能字典 为了自己,也为了孩子,收藏!!

2011-8-9 9:15:49 阅读534 评论25 92011/08 Aug9

要点击字典封面就可以查了,方便快捷,欢迎大家使用。

作者  | 2011-8-9 9:15:49 | 阅读(534) |评论(25) | 阅读全文>>

丰富课堂的教育涵养

2018-6-8 15:58:49 阅读23 评论0 82018/06 June8

近十年来,课堂教学改革的研究与实践似乎十分活跃,但课堂俨然普遍缺乏教育涵养。停留于技术层面的课堂教学改革导致学科的基本能力、基本思想,或基本态度、基本经验等发展性目标呈现出“结构性沉默”的状况,课堂教学的发展性品质普遍偏低。课堂教学改革究竟如何深化值得深思。

课堂教育涵养

即课堂的发展性品质

课堂的教育涵养即课堂的发展性品质。课堂教学作为教育活动最经常、最普遍的途径和方式,其最根本的追求是促进学生发展,发展性是课堂教学最根本的价值追求。

(一)课堂教学的发展性。课堂教学的发展性要求课堂教学超越功利性或工具性的应试诉求,忠诚于教育的本质追求,切实体现“育人为本”的教育价值取向,完整达成教学目标而体现出来的高阶发展性品质。

发展性教学是追求知识习得后学生的学科能力、学科思想、学科经验以及综合素质得到改变,产生积极的思维方式改变、价值观念改变、行为方式乃至整个生活方式的改变。

(二)超越技术主义取向的课堂教学改革。提升课堂教育涵养的根本意义,就在于教学从对知识的关注转到基于知识处理对学生变化、发展和成长的关注,这一转变是回归教育本质的根本诉求。当前中小学课堂教学改革需要克服技术主义取向的改革策略,少在教学形式、教学程序、教与学的时间分配上做文章,多在如何促进学生的变化和发展上下功夫。

课堂教学发展性的价值标准

关于什么样的课堂是优质的课堂,人们提出了诸多标准,其中大多是形式标准或结果标准。其实,优质课堂的根本标准就是发展性标准,即具有丰富的教育涵养和优良的发展性品质。要体现课堂教育涵养,达至高阶发展性品质,课堂教学必须体现以下三个内在标准。

作者  | 2018-6-8 15:58:49 | 阅读(23) |评论(0) | 阅读全文>>

课改到底是什么?李炳亭答记者问

2018-3-20 8:34:59 阅读21 评论0 202018/03 Mar20

1、课改到底是改什么?

李:这个问题需要从不同的认识程度上回答,课改表面上看是改课堂结构,是少讲多学,实质上是改变的教学关系,也就是在学为主体、教为主导的理念下,重构新的教学关系,即变“教中心”为“学中心”,但从本质上来说是改变教育教学思想。一节课究竟看什么?我以为要看到课堂背后的两个支撑,即教师的教育教学思想和对学生生命成长方式的认识,有什么样的观念就有什么样的课堂,有什么样的教师就有什么样的学生,那么,课改则变成了对教师教育教学思想的考验。

2、您多次说过课改是改人,如何理解?

李:当我们说课改是改教育教学思想和观念时,实际上就是在改造人。然而,很多学校至今还把课改理解成改结构、改方法,当然,改总比不改强,但要真正让课堂完成质变,仅仅靠改“技术”(课堂结构流程、教学方式方法)是无法抵达最终目的的。改人,其实意味着的是教师要敢于转变角色成为“新教师”,那么,能不能完成这个新“角色”是一个考验,如果这个“角色”不改变,说到底仍然完不成课堂的本质变革。而教师要完成真正角色的转变,很难,我们的大多数教师教育观念还比较落后。

3、为什么说有些教师教育观念还比较落后?

李:教育即“人学”,也就是说教育必须首先从儿童出发,或者说,唯有儿童才是真正重要的课程,无论是教育还是教学,一旦离开了对儿童的研究、认识和发现,则无法称其为教育!长期以来,我们缺少对学生的尊重、研究、认识、发现,我们一味地研究书本、教法、教学目标等,因为忽视了学生作为“人”的存在,忘记了成人和儿童的差异性。教育要回到“人本”“学本”“生本”上来,让学习

作者  | 2018-3-20 8:34:59 | 阅读(21) |评论(0) | 阅读全文>>

中学生自主学习策略

2018-3-15 15:39:05 阅读16 评论0 152018/03 Mar15

现代这个社会知识更新太快。一个人只有不断自主学习,终生学习才能在社会找到自己更好的生态位。收藏好,当你的孩子懒惰了,迷茫了,让他(她)看看这些方法,给自己加加油!愿所有孩子都能学业有成!(记得分享哦!)

作者  | 2018-3-15 15:39:05 | 阅读(16) |评论(0) | 阅读全文>>

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